Здавалося б, добре побудовані твори, які діти пишуть десятками, повинні викликати почуття голоду вільного самовираження. Ось вам тема, ручка, приблизна кількість – створюйте! Поділіться своєю думкою! Але чи це так просто?
Будь-який учитель, який хоч раз бачив смуток в очах дитини, яка розмірковує над чистим аркушем паперу, погодиться зі мною, що це може бути проблемною зоною для учнів.
У цій статті я поділюся з вами моделлю презентації творчого есе. Ось основні компоненти цієї моделі:
- попереднє обговорення;
- формування особистісної залученості студентів;
- введення теми в контекст;
- надання чітких і детальних критеріїв оцінювання;
- детальний відгук.
Отже, давайте розглянемо набір прийомів, доступних кожному вчителю для підвищення якості реферату студента. Для зручності ми переглянемо найпопулярніші цитати учнів щодо таких завдань у тому порядку, в якому вони з’являються в уроці.
1. Заперечення. «Я нічого про це не думаю».
«Справді, у твоїй голові немає думок?» – Ми здивовані. Цікаво, що ви самі зараз думаєте про екологічну проблему в Південній Африці. А як щодо минулого сезону Формули-1? Цілком ймовірно, що нічого, і ви б зв’язалися з WriteMyPaper4me. чому так
За відсутності інформації тема реферату просто не існує у свідомості студентів або існує лише номінально.
Отже, відповідь напрошується сама собою: брак інформації. Ви не знаєте, хто є трьома найкращими гонщиками Формули-1 або який рівень забруднення повітря в Південній Африці. Так само ваш учень в силу віку і досвіду може банально не знати загального списку професій, які йому доступні для написання на тему майбутньої професії – не кажучи вже про більш конкретні теми.
Висновок: проведіть попередню бесіду, під час якої учні ознайомляться з фактичною основою та основними поняттями або сформулюють їх самостійно, навіть якщо йдеться про сам загальний твір.
Попередні нотатки допоможуть їм подолати «боязнь чистої сторінки».
2. Злість. «Навіщо мені писати, якщо я можу сказати? І що за дивна тема?»
«Навіщо мені писати?» Навіщо писати – ми знаємо, але діти можуть не знати, і навряд чи лекція про формування мовленнєвих здібностей шляхом письмового висловлювання наблизить їх до розуміння. Що нам робити?
Перш за все, запропонуйте дітям поспостерігати за собою і порівняти стан зосередженості, в якому вони перебувають, коли щось пишуть, і «розсіяний» стан, коли говорять. Запитайте їх: як постійна концентрація може покращити їхню усну мову?
«Що за дурна тема?» Щось, до чого ми не маємо особистого відношення, наш розумний мозок не надає жодних ресурсів для виконання. А яке відношення до життя дитини має запропонована вами тема?
Максимізуйте особисту участь ваших студентів у темі.
3. Торги. «Чи можемо ми трохи скоротити його і зробити один абзац?»
За цим питанням може ховатися дуже глибока проблема — немає слів, щоб висловити думку, і це стосується не тільки іноземних мов. Обов’язково надайте учням посилання на різні тексти на схожу тему, за якими діти зможуть зрозуміти контекст проблеми.
Ще один важливий момент — чітко сформулюйте критерії, за якими ви будете оцінювати есе. Даючи дітям детальні та конкретні критерії оцінювання есе, ви спонукаєте їх перечитувати та виправляти його, тим самим розвиваючи навички мовленнєвої рефлексії.
Доведено, що ситуація невизначеності (відсутність критеріїв оцінювання або їх розмитість) породжує навіть більше занепокоєння, ніж перебільшений акцент на них.
Зверніть увагу, що більшість представлених тут технік виконується ДО безпосереднього виконання завдання.
Висновок
Так, цей підхід вимагає набагато більше зусиль, ніж просто читання посібника. Однак якщо ваша мета — не перетворити кожне реферат на сухий і ненависний дітям іспит, ця модель, безсумнівно, виправдає ваші зусилля.